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2013年杭州市中考思想品德·歷史與社會試卷評析

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強化問題意識,培養思維能力

2013年杭州市中考思想品德·歷史與社會試卷評析

2013年06月19日     浙江在線·教育頻道  

  杭州市朝暉中學思品特級教師趙婷婷

  2013年杭州市中考《思想品德·歷史與社會》試卷,沿襲了近年來的命題風格,試卷形式、題量、分值比例與2012年基本保持一致,但試卷難度與去年相比略有下降。考題內容緊扣社會熱點,總體上堅持了穩中求變的原則和以能力立意的命題指導思想,力求做到繼承與創新的統一、學科基礎知識與人文素養培育的統一,體現了思想品德·歷史與社會學科教學“小課堂,大社會”的有機統一,貫徹了新課程理念,做到了知識、能力與情感、態度、價值觀三維目標的有機統一,對未來的課堂教學方向起到了一定的引領作用。

  一、試卷的基本結構

  試卷共有2種試題類型。第一種類型為客觀題,共設置29題選擇題,均為單選題,每小題2分,共58分,其中1-7題為歷史;8-13題為地理;14-17題為時事政治,18-29題為思想品德。第二種類型為為主觀題,設置5小題非選擇題,滿分42分,其中30題為地理,31題為歷史,32題為歷史與社會綜合題,33-34題為思想品德。考試內容分布:地理占25%,國尚新聞網,歷史占25%,思品占50%。

  二、試卷特點

  試題選材典型、立意新穎、視野開闊、設問靈巧、邏輯嚴謹,既能較好地測試考生對基礎知識的掌握,又能有效地考查考生獲取有效信息、認知理解、分析綜合等方面的素質。總體看,整份試卷重視基礎,突出能力考查,體現時代特色,凸顯人文氣息,在探究的過程中注重情感熏陶和價值觀、世界觀的滲透,較好地體現了新課程的三維目標。

  1.試題指向明確,有效控制難度

  試題緊扣《杭州市各類高中招生文化考試命題實施細則》條目內容,靈活開放,圖文并茂,同時試題文字表述平實、邏輯清晰,材料和設問之間有機融合,設問清楚明了。但試卷難度與去年相比略有下降,以切實的行動引領課堂教學,引導減負。

  2.關注社會熱點,切準時代脈搏

  今年的試題依然以重大時政、熱點事件為背景材料,多側面地傳遞時代氣息,并將熱點信息與教材知識巧妙地結合起來,引導學生以多種視角去觀察世界、了解國情、關注家鄉,培養學生關注熱點的興趣和習慣,讓學生感受到學有所用、學以致用,切身感受到社會的發展。

  地理試題以圖表材料為載體,結合社會熱點,考查學科主干知識和能力。如以2013年5月15日,北極理事會部長級會議一致同意接納中國為北極理事會正式觀察員這一新聞為切入點,考查學生讀圖技能與方法以及中國與世界區域概況;以民勤綠洲的生態環境變遷為素材,關注人口、資源、環境和可持續發展這一永恒的主題,體現“學習有用的地理”的課程理念,引導學生關注現實,培養學生理解社會、認識社會的能力。

  歷史試題以周年紀年事件切入考查了歐盟發展歷程、第一個五年計劃實施;以近代以來英國、美國等國的崛起歷程為背景資料考查現代化進程中各具特色的發展道路,領悟制度創新、制度完善對社會發展的推動力。

  思想品德試題以國內外輿論高度關注的“黨的十八大”和“全國兩會”為引領,以老百姓生活中談論最多的“中國夢”為背景,試題布局涉及社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設“五位一體”的各個層面,從不同角度考查學生對知識的理解和運用能力,引導學生關注生活、關注社會,關注國家的發展,激發學生愛國情感,培養學生責任意識。

  3.注重思維品質培養,堅持能力立意

  充分發揮情境材料在能力考查中的作用,更加突出能力立意的思想,在問題設計上,引導學生從試題所提供的文字、圖片、圖表中提取信息,考察考生多角度、多層次、全方位地分析問題、解決問題的能力。整份試卷較好的體現了對學生獲取信息能力、理解能力、應變能力、知識遷移能力、知識儲備能力以及對知識整合能力的全面考查。

  所有的地理試題都以圖表為載體,充分體現了地理學科的特點。地理部分25分的考查內容,共呈現了七圖、三表和四段文字材料,充分考核學生讀圖表獲取與分析信息的能力,空間想象與分析能力,歸納概括能力。如30題以元陽梯田的圖文材料,歸納、分析水稻種植的條件,理解當地居民的生產生活特點。考查學生分析自然環境對人類生產生活的影響的能力,理解人與自然和諧相處的深刻涵義。

  歷史則突出考查學生對知識的遷移運用、理解、史料分析與歸納整合的能力。如第2題發現美洲航線、第5題歌曲《南泥灣》等考查知識的遷移與運用能力;第7題考查學生對“另起爐灶”外交原則的理解;31題考查英國、美國發展道路,32題第(1)題概括絲綢之路作用,都以史料為背景,要求學生結合材料并運用所學知識進行分析歸納,借此考查學生歸納整理知識能力。

  思想品德第20題以漫畫《伸與縮》作為情境設置問題,請學生運用八年級(下)“權利與義務”的有關知識對這一社會現象加以評析,只要學生對試卷提供的信息進行仔細的閱讀分析、仔細搜索情境中包含的答題信息,然后運用所學知識,對信息進行分析、加工,最后就能形成符合題目要求的答案。可見試題的設計不僅較好地考查了學生從圖片中提取、解讀有效信息的能力,而且還考查了學生判斷、歸納概括、發散思維、運用知識分析問題等多種能力,較全面的反映出考生的綜合學習能力。

  地理第30題就是以教材內容“如畫的梯田”改編而成的,考查當地哈尼族人的生產和生活情況,考試的內容學生熟悉,切入的角度新穎,拓展了學生思維。

  歷史第31題以歷史紀錄片《大國崛起》解讀詞作為情境背景,問題緊扣材料,設問由表及里,注重學生的邏輯思維。

  4.突出育人功能,加強價值引導

  今年的試卷仍突出了對學生的德育引領功能,將正確的價值觀念蘊涵在鮮活的生活主題之中,無論是試卷的建構,還是具體考題的確定,還是問題角度的設置,都力求用積極健康的輿論導向去引領學生以積極樂觀的心態去對待生活,觀察社會,引導學生形成健康的人格。

  地理第30題倡導人與自然和諧相處,幫助學生樹立正確的人地關系,第32題以應對當地人口、資源、環境問題,引導學生樹立可持續發展的觀點。

  歷史第31題從現代化進程所呈現的不同發展道路視角,引導學生樹立世界意識,用全球史觀看待中國與世界發展。

  思想品德如第18題針對“中國式過馬路”的議論,還是第29題“光盤行動”的思考都以社會熱點為情境材料,以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標,體現積極的思想教育,追求學生人文素養的提升。

  三、教學導向

  1.做一名學習型的教師——研讀命題實施細則,號準中考命題脈搏

  教師在教學時要認真研讀《杭州市各類高中招生文化考試命題實施細則》,把握教學方向,在復習時界定清楚知識點復習的深度和廣度,讓復習有章可循、有據可依。

(責任編輯:張允和)
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